浅谈蒙氏教育之“混龄教育”,提供真实情景,

 新闻资讯     |      2020-05-10 12:01

随着中国家长对孩子的教育问题越来越重视,对教育方面的咨询、方法、模式等,也更加关注了,尤其是80后90后的家长,对幼儿教育也更加重视起来,在选幼儿园时就会非常的慎重,逐渐的很多教育模式也进入了各位家长的视野当中,像“蒙特梭利教育”“高瞻High_Scope”“瑞吉欧”“华德福”等等,再加上国内很多优质的传统幼儿园,可以说很多家长在择园上,有些眼花缭乱了。

作为一名一线幼儿教育工作者,并非常有幸的成为了一名AMS国际认证的蒙氏老师,对蒙氏教育有一定的了解,同时作为家庭教育咨询工作者,深知教育、尤其0-6岁这个阶段,良好教育对孩子的影响非常之深远,所以非常愿意借此平台跟大家分享、与大家一起学习、讨论有关育儿方面的内容。

昨天在我的百家号上发布了心的蒙氏教学视频,有网友对视频内容的一些细节非常感兴趣,不得不说现在的网友家长对孩子的教育问题非常关注,对一些教育问题和教育细节的看法和研究,也非常的认真。所以就这几天网友,对一些教育方面和蒙氏教学方法方面的的反馈进行了梳理,这片文章,主要以蒙氏教育为主线,跟大家聊一聊,被“吹爆”的蒙氏教育理念和方法,有哪些在家里也是可以运用的。

蒙氏教育目前来说在咱们国家,已经有了一定的“知名度”,但是纯正的蒙氏教育学校(多以幼儿园为主),大多数还是在北上广深这些一线城市,并且一所纯正的蒙氏学校学费不菲,动戈每月几千过万,一般这样的学习硬件和软件都是非常不错的,因着学费较高也被一些家长朋友们看作是“高端学校”。是不是高端学校,暂且不论,但不得不说,蒙氏的教育方法可以说很“高大上”了。在这里要特别值得一说的是:教育的第一现场在家庭,而蒙氏教育的理念也可以很好的在家运用。

在蒙氏教育理念中,有太多的内容可以跟大家分享,今天以“混龄教育”为主题,看混龄教育在班级运用的背后意义是什么,在家庭教育中,可以做哪些参考呢?

混龄教育在大多数的家长看来,觉得有些不可思议,因为与我们印象中的幼儿园模式不符,大家就有些疑问了“不同年龄阶段的孩子,在一个班能学到什么呢?”梳理了一下几点:

其实,在蒙氏教室里面老师在“教”孩子时,和传统教育模式中集中上课、同一目标,是不一样的,在蒙氏教室中,多以“一对一的个别化指导”“小组展示”“集体展示为主”,老师的角色是“帮助者”“引导者”“环境创设者”,简单来说,因为每个孩子都存在个体差异性,无论是生理上、心理上、潜能方面、爱好方面,发展速度和学习节奏都各不相同,所以在蒙氏班级,班内的老师会根据每个孩子不同的发展状况,进行“教”学。家长完全不用担心,年龄小的孩子,听不懂大孩子学的内容;大孩子对小孩子学的内容,太过简单或不感兴趣。(还有学习内容方面,会再推其他的文,跟大家做介绍)

蒙特梭利博士的教育理念中,提出了“敏感期”的理论,其中在孩子2.5岁左右,就出现了社会交往的敏感期。这个年龄阶段的孩子,不在以自我为中心,开始有了社交需求,所以在这个年龄阶段为孩子提供一个,稳定的、年龄阶段相仿的、适合的社交环境,有利于促进孩子的社会交往,比如最简单的“礼貌用语的使用”“基本社交技巧的建立”“真实的不断递进的社会关系互动”等等。

举个例子来说:班内小朋友在蒙氏工作时间,很多时候孩子们会自由自主的选择操作的工作,有时候就会出现一种情况,一个小朋友(或几个小朋友一起)正在做一个工作,另一个小朋友也想要做这个工作,或者想加入这个工作当中,那这个时候就会产生社交互动。那当这种情况开始出现时,也许会出现这样的情况:

A:想加入的小朋友,不经允许,“争抢”工作或是强行加入,结果大多不欢而散或产生矛盾。之所以会这样是因为孩子,没有社交技巧不会说不知道怎么表达、没有足够的生活经验可以提供帮助,所以不知道该如何是好。

B:想加入工作的小朋友,询问正在工作的小朋友“我可以跟你(或你们)一起工作吗?”,这个时候工作的小朋友可能回答“好的”或“不可以”。那如果选择一起工作,在工作过程中又会产生新的问题,比如这个工作谁来主导?规则谁来制定等。如果得到不可以在一起工作的回答,那这个小朋友要学会接受这样的回应,因为在现实生活中,不是所有的请求都会得到回应,或是自己想要的结果。或者他可以选择再多问几次、或者等他们做完了再去拿取这个工作。

人的一生,无论在哪里、与什么人、有什么关系,都是要“社交”的,所以千万不能轻视,幼儿的社会交往能力的培养。

在这样的环境互动中,孩子们不仅仅学到了基本的礼貌用语,还逐渐懂得了真实的社交环境是什么样子,也了解接受了,在一个社会环境中要遵守的基本的规则等等。

以大带小是在蒙氏班级中经常出现的情况。就是年龄大的孩子,帮助或是教年龄小的孩子。从技能和知识方面来说,论语种也说“温故而知新”,孩子通过把已经学会的知识和技能,转化成自己的内容,在运用自己的方法去交给其他的小朋友,不仅仅把已有知识得到了巩固强化,而且还在这个过程中,掌握更多的新技能,更加自信,获得不一样的成就感。

对于年龄越小的孩子来说,学习方式更偏向于模仿。所以模仿大孩子学习,是更简单更容易的。在模仿的这个过程中,孩子是自主自发的,TA需要通过仔细的观察、通过自我主动的探索,来吸收这个内容。并且孩子在得到别人帮助的时候,感受到了来自环境的关爱、友爱、温暖、TA都会吸收内化,学会感恩、感谢与帮助,在以后别的小朋友需要帮助时,TA也愿意去帮助别人。

其实在家庭教育中,无论是几口之家,都是有不同年龄、不同性别、不同社会背景、不同信念等差异组成的一个群体,也是一个天然的社交环境,在这个环境中,成人要做到:

1.以身作则。那在这样的家庭中,家长就是孩子模仿的对象,家长的一举一动甚至一个细微的表情、不经意的情绪变化,都会影响到孩子,孩子在一个熟悉的环境中,反复得到这样的信息和感受,就会进入他大脑的长期记忆库(我有一篇写性格文章,里面都有提到人格的发展,大家有兴趣可以看一下)成为他的习惯,从而形成他的人格。

2.把孩子真正看做是一个独立的个体,而不是成人的附属品。因为只有这样成人才会给予孩子真正的尊重,有尊重才有接纳和认可,尊重接纳孩子的想法、爱好、选择、尊重孩子的学习节奏,尊重接纳孩子的不同。同时也因为尊重,成人要知道孩子是家庭中的一员,即使年龄还小,也要承担家庭成员的责任。比如,同样尊重家人、学习平等、学习感恩家人、学习照顾家人的感受、学习帮助家人等等。

虽然长篇大论一番,但也仅仅能说出混龄教育精髓的十之一二,蒙氏的理念中的每个小概念或者小理念,从来都不是单独发展的,都是相辅相成的,所以在后面还会跟大家分享更多有关蒙氏教育、家庭教育等的内容,敬请期待!